21
de ürün değerlendirilmiş olur. Performans değerlendirme iki bölümden oluşmaktadır:
1) Performans görevleri
2) Değerlendirme araçları
1. Performans Görevi
Performans görevi, önceden belirlenmiş ölçütlere göre değerlendirilen,
amaca yönelik değerlendirme ve öğretim etkinliğidir. Öğrenci tarafından gerçekleştirilen
sunum, araştırma, canlandırma, proje, öğrenci ürün dosyası hazırlama,
makale yazma, broşür hazırlama vb. etkinlikler performans görevlerine örnek
olarak verilebilir. Performans görevleri, öğrencilerin sahip olduğu bilgi ve becerileri
belirli bir durumda kullanarak kavrama düzeylerini göstermelerine imkân
verir. Bu görevler mümkün olduğunca öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerini
göstermelerine imkân sağlayacak şekilde düzenlenmelidir. Örneğin; geçmiş yıllara
ait bir düğün fotoğrafı gösterilerek öğrencilerin bu fotoğrafa ilişkin değerlendirmeler
yapmaları ve çıkarımlarda bulunmaları istenebilir. Daha sonra günümüze
ait bir düğün fotoğrafı gösterilerek aradaki benzerlik ve farklılıkları bulmaları,
düşüncelerini nedenleriyle ortaya koymaları istenebilir. Ya da daha farklı
bilgi ve becerilerini de (dilin doğru kullanımı, yorum yapma, araştırma yapma,
eleştirel ve yaratıcı düşünme vb.) kullanabilmeleri için bu tartışmalar sonunda
düşüncelerini rapor hâlinde yazmaları istenebilir.
Performans görevleri öğretim programında belirtilen kazanımlarla
uyumlu olmalıdır. Öğrencilerin bu görevlerdeki performansları, daha önceden
hazırlanmış ölçütlerden oluşan değerlendirme araçları ile değerlendirilir.
Ölçütlerin önceden öğrencilerle paylaşılması, öğrencilerin kendilerinden
beklenilenilenleri kavramalarını ve kendi çalışmaları için bir plan yapmalarını
sağlayacaktır. Aynı şekilde, değerlendirme sonuçları mümkün olduğunca kısa
sürede öğrencilerle paylaşılmalıdır. Bu, öğrencinin bir sonraki çalışma öncesinde
eksikliklerini tamamlamasına imkân sağlayacaktır.
22
2. Değerlendirme Araçları
Değerlendirme araçları öğrencilerin performanslarının kaydedilmesinde ve
puanlanmasında kullanılır. Bu araçlar önceden hazırlanan ve değerlendirme öncesinde
öğrencilerle paylaşılması önerilen ölçütlerden oluşur. Bu araçlardan elde
edilen bilgilerle öğrencilere, velilere ya da idarecilere öğrencilerin performansı
hakkında sözlü ya da yazılı olarak geri bildirim sağlanır.
1. Not alma (Anekdotsal kayıtlar)
Öğretmenin, öğrencilerin performanslarına ilişkin gözlemlerini, görevin
gerçekleştirilmesi sırasında, bir deftere ya da kâğıda kaydetmesidir. Not alma,
çok güvenilir olmadığından not vermek amaçlı kullanılması önerilmemektedir.
Anekdotsal kayıtlar, öğrenci performansına ilişkin olarak öğrenciye ya da velilere
geri bildirim vermek amacıyla kullanılan genel bilgileri sağlarlar. Bu kayıtların
tutulması sırasında hangi performans görevi için tutulduğu ve tarihi belirtilmelidir.
Per
2. Kontrol listesi
Performansa ilişkin ölçütlerin bir listesini içerir. Öğrencinin kendisinden
beklenileni gerçekleştirip gerçekleştirmediği hakkında bilgi sağlar. Kontrol listelerinin
not vermek amaçlı kullanılması önerilmemektedir. Kontrol listeleri görevin
gerçekleştirilmesi sırasında öğrenci performansına ilişkin gözlemlerin kaydedilmesinde
etkilidir.
Performans görevi: Geleneksel meslekleri tanıtmaya yönelik sunu Tarih: .../...../.........
Sınıf listesi Notlar
1. Zeynep Bulut: Konuya tam anlamıyla hâkimdi. Görüşlerini
herkes tarafından anlaşılacak şekilde ifade etti.
2. Özgür Özdemir: _____________________________________
23
3. Derecelendirme ölçeği
Öğrencinin belirlenen ölçütlere göre ne oranda performans gösterdiğini belirlemek
için kullanılmaktadır. Derecelendirme ölçekleri, öğrencinin performansına
not vermek için kullanılabilmektedir.
Ölçütler Evet Hayır Yorum
Araştırma Süreci
1.Araştırmaya başlamadan önce kapsamlı bir plan yaptı.
2.Gerektiğinde arkadaşlarından, öğretmeninden yardım aldı.
3.Araştırma raporunu zamanında teslim etti.
4. .............................
Araştırma Raporu
1. Yazım ve dil bilgisi kurallarını doğru şekilde kullandı.
2. Konuya ilişkin kavram, olgu ve prensipleri doğru ve yerinde
kullandı.
3. .........................................
Aşağıda öğrencilerin araştırma yaparken göstermiş oldukları performansı değerlendirmede kullanılabilecek
bir kontrol listesi örnek olarak verilmiştir. Buradaki ölçütlerin sayısı ve içeriği, formun tasarımı öğretmen tarafından
yeniden yapılandırılabilir.
Ölçütleri okuduktan sonra, bunların öğrenci tarafından gerçekleştirildiğini düşünüyorsanız “Evet” sütununa,
düşünmüyorsanız “Hayır” sütununa (X) işareti koyunuz. Öğrenci performansına ilişkin görüşlerinizi “Yorum” sütununa
yazabilirsiniz.

__________________

24
Puanlama: Ölçüt sayısının 5 olduğu varsayılarak öğrencinin bu formdan
alabileceği en yüksek puan 5 X 5 = 25’tir. Örneğin, öğrenci 25 üzerinden 10 puan
almış olsun. Öğrencinin bu değerlendirmeden almış olduğu puan 100’lük not sistemine
dönüştürülür:
100 X 10 = 1000, 1000 / 25 = 40’tır. 40, öğrencinin 100 üzerinden almış olduğu
puandır.
4. Dereceli puanlama anahtarı (Rubric)
Öğrencinin bir kavrama ilişkin bilgisinin ya da bir görevi yerine getirmedeki
kazanımlarının ne oranda olduğunu tespit etmek için kullanılan derecelendirme
sistemidir. Dereceli puanlama anahtarı ile her bir ölçüt için kazanımın
farklı bir seviyesini tanımlamak mümkündür. Dereceli puanlama anahtarını öğretmen
kendisi oluşturabileceği gibi başka kaynaklardan da yararlanabilir.
Önemli olan bu anahtarın mümkün olduğunca basit, anlaşılır ve güvenilir olmasıdır.
Performans görevi, karne notu vermek amaçlı değerlendirilecek ise dereceli
puanlama anahtarının kullanılması en güvenilir tercih olacaktır.
Ölçütler
Araştırma Süreci 5 4 3 2 1
1. Araştırmaya başlamadan önce kapsamlı bir plan yaptı.
2. Gerektiğinde arkadaşlarından, öğretmeninden yardım aldı.
3. Araştırma raporunu zamanında teslim etti.
4. .............................
Araştırma Raporu 5 4 3 2 1
1. Yazım ve dil bilgisi kurallarını doğru şekilde kullandı.
2. Konuya ilişkin kavram, olgu ve prensipleri doğru ve yerinde kullandı.
3. .........................................
Aşağıda öğrencilerin araştırma yaparken göstermiş oldukları performansı değerlendirmede kullanılabilecek
bir derecelendirme ölçeği örnek olarak verilmiştir. Buradaki ölçütlerin sayısı ve içeriği, formun tasarımı öğretmen
tarafından yeniden yapılandırılabilir.
Ölçütleri okuduktan sonra, bunların öğrenci tarafından ne oranda gerçekleştirildiğini, ilgili sütuna (X)
işareti koyarak belirtiniz.
5 – Mükemmel 4 – Yeterli 3 – Geliştirilmesi gerekli 2 – Yetersiz 1 – Oldukça yetersiz
25
Aşağıdaki dereceli puanlama anahtarı örneği öğrencinin tarihsel bir konuda araştırma
yaparken göstermiş olduğu performansa ilişkin gözlemlerin kaydedilmesi için hazırlanmıştır.
Mevcut ölçütleri okuduktan sonra, bu ölçütlere ilişkin açıklamalardan hangisinin öğrencinin
performansını tam olarak yansıttığını düşünüyorsanız, o açıklamaya ilişkin rakamı puan
sütununa yazınız.
Puanlama: Ölçüt sayısının 4 olduğu varsayılarak öğrencinin bu formdan
alabileceği en yüksek puan 4 x 4 = 16’dır. Öğrencinin almış olduğu puanın not
olarak kullanılabilmesi için 100’lük sisteme çevrilmesi gerekmektedir. Örneğin,
öğrenci bu formdan 16 üzerinden 12 almış olsun:
100 x 12 = 1200, 1200 / 16 = 75’tir. 75, öğrencinin 100 üzerinden almış olduğu
puandır.
Ölçütler
Araştırma
Süreci
4 3 2 1 Puan
1. Plan yapma
ve uygulama
Araştırma öncesinde
araştırma sürecini
etkili şekilde planladı
ve planını öğretmeniyle
paylaştı. Yapmış
olduğu plana tam anlamıyla
uydu. Araştırma
raporunu zamanında
teslim etti.
Araştırma öncesinde
araştırma
sürecine ilişkin
plan yaptı. Yapmış
olduğu plana
çoğunlukla uydu.
Araştırma raporunu
zamanında
teslim etti.
Araştırma sürecine
ilişkin planlama
yaptı, ancak plana
tam anlamıyla
uymadı. Araştırma
raporunu teslim
tarihinden bir, iki
gün sonra teslim
etti.
Araştırma süreci
öncesinde bir plan
yapmadı. Araştırma
raporunu oldukça
geç teslim
etti.
2. İş birliği
yapma
Araştırma sürecinde
takıldığı yerlerde öğretmeninden,
arkadaşlarından
ve etrafındaki
diğer kişilerden
yardım istedi. Gerekli
olduğunda arkadaşlarıyla
iş birliği yaptı.
Arkadaşlarını kendi
araştırmaları konusunda
teşvik etti.
Araştırma sürecinde
takıldığı
yerlerde öğretmeninden
yardım
istedi. Gerekli
durumlarda
arkadaşlarıyla iş
birliği yaptı.
Araştırma sürecinde
sadece bir,
iki kez öğretmeninden
yardım
istedi. Arkadaşlarıyla
pek fazla iş
birliği yapmadı.
Araştırma sürecinde
takıldığı
konularda hiç
kimseden yardım
istemedi ve arkadaşlarıyla
gerekli
durumlarda iş
birliğinde bulunmadı.
3
…………………
Araştırma
Raporu
1. Kavrama Konuya ilişkin kavram,
olgu ve prensipleri
doğru ve yerinde
kullandı. Konuya kendi
yorumlarını da kattı.
Konuya ilişkin
kavram, olgu ve
prensipleri doğru
şekilde kullandı.
Bazı yerlerde
kendi yorumlarını
kattı.
Konuya ilişkin
kavram, olgu ve
prensipleri kullanırken
bazı hatalar
yaptı.
Konuya ilişkin
kavram, olgu ve
prensipleri kullanırken
ciddi hatalar
yaptı. Tamamen
kitaptan aldıklarını
aktardı.
2. Dili kullanma
Dil bilgisi ve yazım
kurallarını doğru olarak
kullandı.
Dil bilgisi ve
yazım kurallarını
kullanırken az
sayıda hata yaptı.
Dil bilgisi
ve yazım kurallarını
kullanırken
bazı önemli hatalar
yaptı.
Çok sayıda önemli
dil bilgisi ve yazım
kuralı hatası yaptı.
3.
…………………
26

__________________

Ölçme ve Değerlendirmede Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
1. Performansa dayalı değerlendirme yaklaşımının kullanılması,
geleneksel ölçme değerlendirme araçlarının kullanılmayacağı anlamına
gelmemektedir. Öğrencinin öğrenme ve kazanımlarına ilişkin tam ve doğru
bilgi edinmek her iki değerlendirme yaklaşımının birlikte ve dengeli bir şekilde
kullanılmalarıyla mümkündür.
2. Öğretim Programı’nda sunulan ölçme ve değerlendirme araçlarına ilişkin
formlar örnek olarak sunulmuştur. Bu formların aynı şekilde kullanılması
zorunlu değildir. Formlar ve formlarda yer alan ölçütler; sınıf mevcudu,
çevre ve sınıf imkânları, dersin işleniş yöntemi, dersin süresi vb. faktörler
göz önünde bulundurularak yeniden yapılandırılabilir. Formların kullanımı
daha pratik bir hâle getirilebilir.
Örneğin, formun başlangıç kısmı aşağıda sunulduğu şekilde düzenlendiğinde
aynı form, öğretmen tarafından değerlendirme amaçlı kullanılabileceği gibi
öz değerlendirme ve akran değerlendirme için de kullanılabilir.
Değerlendiren: _ Öğretmen _ Akran _ Öğrencinin kendisi
Değerlendirilen öğrencinin adı, soyadı: ................................................
Değerlendirme tarihi: ...../....../........
Sınıf mevcudunun çok olduğu durumlarda sınıf listesi, değerlendirme formu
şeklinde yeniden düzenlenebilir:
Sınıf Listesi
1.Araştırma
öncesinde
kapsamlı bir
plan yaptı.
2. Araştırma
raporunu zamanında
teslim
etti.
3. ............
4. .............
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1. Özgür Özdemir
2. Zeynep Bulut
3. ..............
4. .............
3. Sadece performans görevlerinin verilmesi ve öğrencilere yaptırılması ile
performansa dayalı değerlendirme yapılmış olmamaktadır. Performansa dayalı
değerlendirme yapmak için verilen performans görevlerinde öğrenci27
lerin göstermiş olduğu performansın, daha önceden hazırlanmış ölçütlerden
oluşan değerlendirme araçlarından (dereceli puanlama anahtarı,
derecelendirme ölçeği vb.) biri ile değerlendirilmesi ve puanlanması gerekmektedir.
4. Sınıfta yapılan her türlü etkinliğin değerlendirilmesi zorunlu değildir.
Öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerini en etkili şekilde ölçtüğü düşünülen
etkinlikler bir değerlendirme aracı kullanılarak değerlendirilmeli ve nota dönüştürülmelidir.
5. Değerlendirme amaçlı kullanılan formlar, etkinliğin ya da performans
görevinin öğrenci tarafından sınıf içinde gerçekleştirilmesi sırasında doldurulmalıdır.
6. Sınıf mevcudunun kalabalık olduğu durumlarda, öğrencilerin her performans
görevi için tek tek değerlendirilmesi çoğu zaman mümkün olmamaktadır.
Grup çalışması şeklinde verilen performans görevlerinde, her grup ayrı ayrı
değerlendirilir ve grubun aldığı not ya da puan tüm grup üyelerine verilir. Başka
bir deyişle, bir grubun tüm üyeleri aynı notu ya da puanı almalıdır.
7. Performans görevleri ve bunların değerlendirilmesinde kullanılan ölçütler
mutlaka Öğretim Programı’nda yer alan kazanımlarla uyumlu olmalıdır.1
1Program’ın “Ölçme ve Değerlendirme” bölümü hazırlanırken aşağıda belirtilen kaynaklardan yararlanılmıştır:
Airasian, P.W. , Classroom assessment, McGraw-Hill, New York, 1991.
Hibbard, K. M. et al, A teacher's guide to performance-based learning and assessment. Alexandria, VA: Association for
Supervision and Curriculum Development, 1996.
Popham, W. J, Classroom assessment: What teachers need to know. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon, 1995.
Stiggins, R. J., Student-centered classroom assessment. Macmillan Publishing Company, New York, 1994.
28

__________________

HALK KÜLTÜRÜ DERSİNDE KULLANILABİLECEK PERFORMANS GÖREVİ ÖRNEKLERİ
Kazandırılması
Hedeflenen Bilgi
Beceriler
Performans
Görevi Örnekleri
AÇIKLAMALAR
Değerlendirme
Araçları
Eleştirel düşünme
Yaratıcı düşünme
İletişim
Araştırma
Problem çözme
Bilgi teknolojilerini
kullanma
Girişimcilik
Türkçe’ yi doğru,
güzel ve etkili kullanma
Gözlem yapma
Değişim ve sürekliliği
algılama
Sosyal ve kültürel
katılım
Derleme
Yaratıcı performanslar
(sergi, poster,
broşür vb.)
Öğrencilerin halk kültürüne ilişkin kavram, olay, olgu ve prensiplere ilişkin kavramalarını göstermelerinin
yanı sıra, iletişim kurma, kendini ifade etme, yaratıcılık, katılımcılık, kendini değerlendirme, sorumluluk
alma, problem çözme, eleştirel düşünme, iş birliği yapma vb. becerilerini göstermelerine imkân
sağlamak için yaratıcı performans görevleri kullanılabilir. Halk kültürü dersinde sergi, sınıf ya da okul
panosu oluşturma, broşür hazırlama, canlandırma, dergi ya da gazete hazırlama vb. yaratıcı performans
görevleri verilebilir. Öğrencilere yaratıcı performans görevlerini yerine getirirken var olan bilgi ve becerilerini
de gösterebilmesi için farklı öğrenme ve iletişim becerilerini kullanma fırsatı sağlanmalıdır.
Dereceli puanlama
anahtarı
Derecelendirme
ölçeği
Kontrol listesi
Anekdotsal
kayıtlar
Yazılı görevler
(araştırma
raporu, kompozisyon
vb.)
Öğretmen tarafından öğrencinin ilerlemesi, öğrencilerin; plan yapma, organize etme ve üretme becerileri
hakkında bilgi veren yazılı ürünlerin toplanmasıdır. Bunlar bireysel ya da grup çalışması olarak
düzenlenebilir. Yazılı raporlar sunularla birleştirilebilir ya da ayrı olarak değerlendirilebilir. Yazılı görevler;
yazılı materyalin oluşturulması sırasındaki öğrenme süreçlerinin yanı sıra göreve karşı öğrencilerin
tutumlarının değerlendirilmesinde de kullanılabilir.
Sunular
Sunular, öğrencilerin bildiklerini ve kavradıklarını sözlü olarak diğer insanlara aktarma yeterliliklerinin
değerlendirilmesinde kullanılabilir. Ayrıca, öğrencilerin topluluk önünde konuşma, düşüncelerini,
görüşlerini paylaşma ve savunma, sözlü ve sözsüz iletişim ögelerini kullanma gibi beceri ve yeterliliklerinin
değerlendirilmesinde etkilidir. Sunular bireysel ya da grup çalışması şeklinde yapılabilir.
Sınıf dışı çalışmalar
Bu çalışmalar öğrencinin sınıf dışında tamamlaması gereken çalışmalardır. Sınıfta işlenecek konu
hakkında önceden bilgi toplama, hazırlık yapma, bir metni okuma, araştırma yapma ya da materyal toplama
vb. etkinlikleri içerir.
Öz değerlendirme
ve
akran değerlendirme
Öz değerlendirme ve akran değerlendirme öğrencilere kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almaları
için fırsat sağlamaktadır. Ayrıca öğrencilerin kendi çalışmalarını ve arkadaşlarının çalışmalarını eleştirel
bir gözle değerlendirmelerine, yapmış olduğu değerlendirmeleri uygun bir dille ifade etme gibi konularda
da fırsat sağlamaktadır. Öz değerlendirmede öğrenciler kendi çalışmaları hakkında düşünerek öğrenmeyi
öğrenirken, akran değerlendirmede ise diğer öğrencilerin çalışmalarına ilişkin düşünceleri ile öğrenmeyi
öğrenir.
Öğrenci ürün
dosyası
Öğrenci ürün dosyası öğrencinin ders yılı içinde yapmış olduğu tüm çalışmaların yer aldığı dosyadır.
Öğrenci ürün dosyası öğrencinin yıl içinde göstermiş olduğu ilerlemenin değerlendirilmesi açısından
önemlidir. Öğrencinin hazırlamış olduğu ödevler, araştırma raporları, sunular, öz ya da akran değerlendirme
formları vb. çalışmalar ürün dosyasında yer alır. Çalışmaların değerlendirilmesi ve ürün dosyasında
hangi çalışmalara yer verileceği konusunda öğrenci ve öğretmenin birlikte çalışması önemlidir.
Proje
Projeler, farklı bilgi ve becerilerin ölçülmesinde kullanılabilecek yazılı performans görevlerindendir.
Öğrenciler bir yıl içinde istedikleri ders ya da derslerden proje hazırlayabilirler. Projeler mümkün olduğunca
çok sayıda bilgi ve beceriyi kullanmayı gerektirecek şekilde tasarlanmalıdır. Projenin sadece ürün
olarak değil, bazı bölümlerinin sınıfta yaptırılarak süreç olarak da değerlendirilmesi yararlı olacaktır.
29

__________________

PROJE ÖRNEĞİ
Ders Halk Kültürü
Sınıf düzeyi 7. sınıf
Ünite adı Kültür Turizmi
Kazandırılması hedeflenen
beceriler
Araştırma, yaratıcı düşünme, kaynak ve materyallerden
yararlanma
Süre
Proje Konusu
Sizden, kültür turizminde yararlanılan halk kültürü ürünlerini araştırmanız
ve bu ürünlerin yer aldığı bir poster ya da broşür hazırlamanız beklenmektedir.
Proje Hazırlanırken Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar
☻Proje çalışmasına başlamadan önce;
1. Projenizi zamanında teslim edecek şekilde bir çalışma planı hazırlamalı ve
bunu öğretmeniniz ile paylaşmalısınız.
2. Konuya ilişkin olarak yararlanabileceğiniz kaynak ve materyalleri belirlemelisiniz
(Araştırmanızda aile büyükleri ve çevrenizdeki bireylerle kitap, dergi, internet
vb. kaynaklardan yararlanabilirsiniz.).
3. Kültür turizminde yararlanılan halk kültürü ürünlerini araştırmalısınız.
4. Araştırdığınız ürünlerden hangilerine poster ya da broşürünüzde yer vereceğinizi
belirlemelisiniz.
5. Bu ürünleri neden seçtiğinize ilişkin notlar almalısınız.
☻Posterinizi ya da broşürünüzü;
6. Resim, fotoğraf vb. görselleri kullanarak zenginleştirmelisiniz.
7. Sınıf/okul panolarında arkadaşlarınıza tanıtmalısınız.
Not: Hazırladığınız poster ya da broşürünüzü en geç …/…/20… tarihine kadar
tamamlamalı ve öğretmeninize teslim etmelisiniz.
• Yukarıda halk kültürü dersinde öğrencilerin performansını değerlendirmek
amacıyla bir proje örneği verilmiştir. Araştırma sonunda öğrencilerden bir
rapor ve bir sunu hazırlamaları istenmektedir. Üniteyle ilişkili olarak verilen bu
performans görevi örneği öğretmene öneri niteliğindedir. Bu araştırma görevi
aynı şekilde kullanılabileceği gibi öğretmen tarafından çevre, sınıf koşulları, öğrenci
seviyesi vb. faktörler göz önünde bulundurularak yeniden yapılandırılabilir.
30

__________________

DEĞERLENDİRME FORMU ÖRNEĞİ2
(Proje Çalışması, Grup Çalışması, Sözlü/Yazılı Sunum İçin)
Yönerge
Aşağıdaki form öğrencinin bireysel olarak proje çalışması sırasındaki çalışmaları,
ortaya koyduğu ürünleri ve yapmış olduğu sunumlardaki performansını
değerlendirmek için hazırlanmıştır. Ölçütleri dikkatlice okuduktan sonra öğrencinin
projede yaptığı çalışmaların düzeyine uygun puanın bulunduğu kutuya (X) işareti
koyunuz.
5- Mükemmel 4- Yeterli 3 - Geliştirilmeli 2- Yeterli değil 1- Oldukça yetersiz
Projenin adı: ...........................................
Değerlendirilen öğrencinin adı, soyadı: ....................................
Değerlendirme tarihi: ....../...../..........
Değerlendiren: _ Öğretmen _ Akran _ Öğrencinin kendisi
ÖLÇÜTLER
PROJE HAZIRLIK AŞAMASI 5 4 3 2 1
1. Proje çalışmasına başlamadan önce çalışmaya uygun plan yaptı.
2. Çalışmaları sırasında hazırlamış olduğu plana uydu.
3. Proje konusuna yönelik araştırma yaptı.
4. Proje konusuna uygun kaynak ve materyalleri belirledi.
5. Kullanılan kaynak ve materyal sayısı yeterliydi.
6. Projeyi zamanında teslim etti.
ÜRÜN 5 4 3 2 1
7. Hazırlanan rapor belirtilen ölçütlere (sayfa sınırlaması vb.) uygundu.
8. Malzemeler doğru ve yerinde kullanılmıştı.
9. Seçilen görseller ve kullanılan bilgiler proje konusuna uygundu.
10. Konuya ilişkin kavramlar doğru ve yerinde kullanılmıştı.
11. Dil bilgisi ve yazım kuralları uygun ve doğru şekilde kullanılmıştı.
12. Bilgiyi sunarken kendi görüş ve yorumlarını da kattı.
SUNUM 5 4 3 2 1
13. Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullandı.
14. Konuyu açık, net ve anlaşılır şekilde ifade etti.
15. Konuya ilişkin soruları doğru şekilde yanıtladı.
16. Konuyu giriş, gelişme, sonuç bölümlerine dikkat ederek mantıklı
bir
sıralamayla sundu.
17. Sesini doğru, etkili ve herkes tarafından duyulacak şekilde kullandı.
18. Sözlü ve sözsüz iletişim ögelerini etkili şekilde kullandı.
19. Görsel ve işitsel materyalleri etkili şekilde ve yerinde kullandı
GRUP ÇALIŞMASI 5 4 3 2 1
20. Grubun tüm üyeleri çalışmaya aktif olarak katıldı.
21. Grup üyeleri birbirlerini dinlediler.
22. Grup üyeleri birbirlerine yardım ettiler ve birbirlerini
cesaretlendirdiler.
23. Grup üyeleri verilen görevi zamanında tamamladılar.
24. Grup üyeleri birlikte uyum içinde çalıştılar.
25. Grup üyeleri arasında güven kuruldu.
2 Değerlendirme Formu Örneği, “Derecelendirme Ölçeği” şeklinde hazırlanmıştır.
31

__________________